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　　1977年我国全面恢复高考以后，体育教育专业重新纳入本科教育的培养轨道，使体育师资培养工作逐步走向规范化和合理化。1978年教育㊣部、国家体委、卫生部联合发布《关于加强学校体育、卫生工作的通知》以后，国家以及各省市将体育师资的培养和提高纳入工作日程，制定发展规划和培养目标，并采取取了有效措施。1981年，国务院批准北京体育学院、上海体育学院以及国家体委体育科研所有部分专业硕士学位授予权，可招收在职教师攻读研究生硕士学位。国家及各省、区、市都将体育师资的培养、提高体育工作纳入到重要的议事日程，体育教师的社会地位逐步得到了改善垒球英语。为树立典㊣型，鼓励先进，1982年，由《光明日报》、《体育报》、《新体育》等联合开展了首次“全国千名优秀体育教师评选活动”，并在人民大会堂举行了总结表彰发奖大会，活动历时一年，产生了较好的效果。1986年2月，国家教委下发了《关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》提出了一系列解决措施。例如，扩大体育系(或科)的招生名额，在部分师范院校和综合性大学新建体育系(或科)，在体育学院(或系)内招收硕士研究生；在中等师范学校增加体育班和在职业高中开设体育专业班，加强小学体育新师资的培养等，1980年至1982年，教育部颁发高等学校体育师资培训计划，使30%的在职体育教师收到三个月至一年的培训。1990年以后，我国体育师资队伍的数量和质量，基本上满足了学校体育教学等发展的需求。

　　为了贯彻国务院批转的《面向21世纪教育振兴计划》，实施“跨世纪园丁工程”，教育部体卫艺司先后于1999年12月和2000年1月，组织专家、学者研究制订了《园丁工程体育教师培训方案》，明确了培训目标即“通过培训，使受训者具有现代✅㊣教育观念，具有良好的✅✅师德，拓展知识面，熟悉国内外体育教育的发展趋势，初步掌握现代教育技术，提高教育教学水平，具有较强的教育、教学研究的能力，成为能主动适应素质教育需要的合格的体育教师。”为此，组织了中小学体育教师学历进修，开展㊣教师全员培训、教学研究、学术研讨、教学评估等。高等学校体育领域出现了高级访问学者、高级研修班、教授学术班等高级职后培训形式。

　　目前，我国已有109个体育本科专业点(其中体育教育专业点67个)和100 个体育专科专业点，每年培养具有专科体育教育专业介绍、本科和研究生学历的体育教师约1万多名。据不㊣完全统计，全国已有专任体育教师37万多名(其中小学体育教师15万多名)，基本解决了体育教师数量不足与质量不高的问题。

　　为实施《2008年中小学教师国家级培训计划》，进一步加强体育教师队伍建设，针对西部地区体育教师数量不足、兼职过多、业务水平不高的状况，2008年教育部拨出专项经费，启动西部地区农村中学骨干体育教师培训计划，西部地区13个省的600名体育教师参加培训。

　　2008年6月，国家体育总局、教育部共同启动了体育传统项目学校体育师资培训五年计划，2008年已经对西部地区体育传统项目学校600名体育骨干教师进行了培训，将用5年时间㊣对全国体育传统项目学校的体育教师进行集中专业培训。据统计，我国具有讲师以上职称的大学体育教师达100%；高中体育教师学历达标率为36.76%；初中体育教师学历达标率为57.9%;小学体育教师学㊣历达标率为51.27%。